\u00c0 l\u2019heure des ordinateurs, des smartphones et des tablettes, la question de la prise de notes, et surtout de l\u2019utilit\u00e9 des outils technologiques durant les cours, se pose in\u00e9vitablement. Certains arguent que prendre note sur clavier permettrait de capter plus de contenu(s), d\u2019am\u00e9liorer la r\u00e9tention des informations et de les partager beaucoup plus facilement.<\/p>\n\n\n\n
Je m\u2019inscris en faux quant \u00e0 cette id\u00e9e. Non pas par pure id\u00e9ologie r\u00e9actionnaire et un peu old school<\/em>, mais bien sur la base d\u2019\u00e9l\u00e9ments solides qui d\u00e9montrent que l\u2019\u00e9criture manuscrite, largo sensu<\/em>, ainsi que le fait de prendre des notes de fa\u00e7on manuscrite, pr\u00e9sentent des avantages sans commune mesure. Je souhaite \u00e9galement allier deux visions du monde qui me tiennent \u00e0 c\u0153ur : le plaisir esth\u00e9tique et h\u00e9doniste de l\u2019\u00e9criture manuscrite<\/strong> d\u2019une part, les raisons scientifiques<\/strong> (principalement en lien avec la p\u00e9dagogie et la m\u00e9morisation) qui poussent \u00e0 privil\u00e9gier celle-ci sur les autres formes d\u2019\u00e9criture d\u2019autre part.<\/p>\n\n\n\n Dans son ouvrage The Lost Art of Handwriting<\/em> (1), Brenna Jordan d\u00e9bute par les mots suivants :<\/p>\n\n\n\n \u00ab Handwriting and types evoke different responses in the person reading the words. Each one is good for certain circumstances and each one can serve a different communication purpose, so type doesn\u2019t need to completely replace handwriting. Sometimes type is the best form of communication – for presenting a work project, submitting school term papers, or sending a groupe of people some logistical information, for example. But let\u2019s learn about the manu benefits that the handwritten word offers. \u00bb (2)<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n Voici quelques caract\u00e9ristiques que cette autrice rel\u00e8ve \u00e0 propos de l\u2019\u00e9criture manuscrite.<\/p>\n\n\n\n D\u2019abord, cette derni\u00e8re nous offre un aper\u00e7u de la personnalit\u00e9<\/strong> de nos \u00e9l\u00e8ves. Chaque \u00e9criture est unique, \u00e0 l\u2019instar de l\u2019individu qui en est \u00e0 l\u2019origine. L\u2019\u00e9criture permet ainsi une connexion profonde et puissante \u00e0 son individualit\u00e9, ce en raison de l\u2019agencement unique entre toute une s\u00e9rie de variables (taille et acuit\u00e9 de l\u2019\u00e9criture, rondeur des lettres, espace entre les mots, etc.<\/em>) produisant un rendu singulier.<\/p>\n\n\n\n Elle nous connecte \u00e9galement au pass\u00e9<\/strong>. \u00c9crire de sa propre \u00e9criture et lire des \u00e9critures vari\u00e9es permet d\u2019entra\u00eener son esprit \u00e0 la reconnaissance de pl\u00e9thore de trac\u00e9s. Ainsi, nous conservons nos comp\u00e9tences de lecture face \u00e0 des documents historiques, permettant de d\u00e9chiffrer, outre ce qui sort de nos ordinateurs, ce qui resurgit du fond des \u00e2ges.<\/p>\n\n\n\n Elle \u00e9voque enfin la transmission des \u00e9motions<\/strong>. L\u2019\u00e9criture manuscrite d\u00e9livre avec toute sa puissance et son unicit\u00e9, en raison de tous les implicites graphologiques en jeu (tremblement dans l\u2019\u00e9criture, confiance dans le trac\u00e9, h\u00e9sitation, ratures, etc.<\/em>), l\u2019\u00e9tat d\u2019esprit de celui qui \u00e9crit. L\u00e0 o\u00f9 un ordinateur nous d\u00e9livre des mots, l\u2019\u00e9criture manuscrite nous offre, certes des mots, mais aussi une sorte de \u00ab prosodie (3) de l\u2019\u00e9criture \u00bb.<\/p>\n\n\n\n Si les \u00e9l\u00e9ments pr\u00e9c\u00e9demment cit\u00e9s rel\u00e8vent d\u2019une sorte d\u2019affect, de lien \u00e0 l\u2019esth\u00e9tique et \u00e0 l\u2019humain, il est aussi \u00e0 noter que pour certains les sentiments sont aveugles sans la raison, d\u2019o\u00f9 une entr\u00e9e dans ce qui constitue maintenant les raisons scientifiques de privil\u00e9gier l\u2019\u00e9criture manuscrite.<\/p>\n\n\n\n Pour le Docteur Mich\u00e8le Temam (4), le support papier, annot\u00e9 par l\u2019\u00e9l\u00e8ve, pr\u00e9sente un avantage sur le support num\u00e9rique. Tout d\u2019abord parce qu\u2019il est personnalisable<\/strong>, ce qui stimule la m\u00e9moire \u00e9pisodique (5). Or, la m\u00e9moire \u00e9tant associative, celle-ci est directement reli\u00e9e \u00e0 la m\u00e9moire s\u00e9mantique, facilitant alors la r\u00e9cup\u00e9ration mn\u00e9sique. Ensuite, parce qu\u2019en l\u2019annotant, on lui conf\u00e8re une charge \u00e9motionnelle<\/strong> qui favorise \u00e9galement la m\u00e9morisation (6). Enfin, parce que visualiser mentalement les contenus est plus facile sur support papier et am\u00e9liore encore la restitution<\/strong> des connaissances.<\/p>\n\n\n\n Dans leur article \u00ab The Pen Is Mightier Than the Keyboard: Advantages of Longhand Over Laptop Note Taking \u00bb, Pam A. Mueller et Daniel M. Oppenheimer mettent en avant que la prise de notes sur ordinateur, outre le fait qu\u2019elle apporte son lot de distractions et favorise le multitasking<\/em> (qui ne b\u00e9n\u00e9ficie en rien \u00e0 la m\u00e9morisation de contenus), entra\u00eene un traitement moins profond des informations. Leurs trois \u00e9tudes r\u00e9v\u00e8lent que l\u2019utilisation d\u2019un ordinateur dans la prise de notes nuit aux apprentissages <\/strong>pour la raison que les \u00e9tudiants retranscrivent le contenu litt\u00e9ralement plut\u00f4t que de le reformuler, l\u2019int\u00e9grer, et le transformer avec leurs propres mots. De ce fait, les auteurs observent que les utilisateurs d\u2019ordinateur sous-performent aux questions de conceptualisation.<\/p>\n\n\n\n Dans Journal of Educational Psychology<\/em>, Dung C. Bui, Joel Myerson et Sandra Hale (7) contrecarrent l\u2019argument g\u00e9n\u00e9ralement avanc\u00e9 par les utilisateurs d\u2019un ordinateur pour la prise de notes : cela permettrait d\u2019\u00eatre plus productif et d\u2019emmagasiner plus d\u2019informations. Si l\u2019\u00e9tude montre qu\u2019\u00e0 court terme les utilisateurs d\u2019un ordinateur peuvent se rappeler d\u2019un nombre plus important d\u2019\u00e9l\u00e9ments que leurs pairs \u00e9crivant \u00e0 la main, elle montre \u00e9galement que cet avantage ne perdure que 24 heures ! \u00c0 long terme, les personnes prenant note \u00e0 l\u2019ordinateur sous-performent aux tests par rapport \u00e0 celles qui travaillent de fa\u00e7on manuscrite. \u00c0 nouveau, cela s’explique par le fait que les utilisateurs d\u2019un ordinateur mobilisent peu leurs aptitudes \u00e0 r\u00e9sumer et synth\u00e9tiser<\/strong>. \u00c0 cet \u00e9gard on peut lire :<\/p>\n\n\n\n \u00ab Taking organized notes presumably involves deeper and more thorough processing of the lecture information, whereas transcribing requires only a shallow encoding of the information. \u00bb (9)<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n Derni\u00e8re \u00e9tude pour appuyer le propos, celle de Karin H. James et Laura Engelhardt dans Trends in Neuroscience and \u00c9ducation<\/em> (10). Ils \u00e9voquent, par la pratique de l\u2019\u00e9criture manuscrite, des bienfaits sur le cerveau et le d\u00e9veloppement. Ils ont demand\u00e9 \u00e0 des enfants de reproduire une lettre de diff\u00e9rentes fa\u00e7ons : en la tapant sur ordinateur, en la dessinant \u00e0 la main ou en la tra\u00e7ant sur du papier \u00e0 point. Ensuite, ils ont observ\u00e9 le cerveau des sujets par IRM. L\u2019\u00e9tude r\u00e9v\u00e8le que les enfants qui ont dessin\u00e9 la lettre \u00e0 la main ont activ\u00e9 trois zones distinctes du cerveau, ph\u00e9nom\u00e8ne qui ne s\u2019est pas produit dans les deux autres cas. L\u2019\u00e9criture manuscrite active plus de zones du cerveau en raison de la mobilisation d\u2019aptitudes motrices.<\/strong> Outre ces aspects, les auteurs de l\u2019\u00e9tude observent \u00e9galement des b\u00e9n\u00e9fices \u00e0 long terme de l\u2019\u00e9criture manuscrite sur le cerveau et la r\u00e9tention d\u2019informations complexes.<\/p>\n\n\n\n Des raisons esth\u00e9tiques donc, mais \u00e9galement des raisons scientifiques. On aurait pu encore traiter des questions \u00e9cologiques<\/strong>, li\u00e9es \u00e0 la consommation d\u2019\u00e9nergie de nos machines que l\u2019on traine dans nos poches et nos sacs, ou encore des questions \u00e9thiques<\/strong>, en raison du minage des composants \u00e9lectroniques de nos ordinateurs r\u00e9alis\u00e9 majoritairement par des enfants dans des pays aux l\u00e9gislations protectrices inexistantes et dans des conditions abominables (quel euph\u00e9misme !).<\/p>\n\n\n\n Prendre note \u00e0 la main mobilise notre cerceau<\/strong> mieux et plus profond\u00e9ment qu\u2019avec n\u2019importe quelle autre fa\u00e7on de faire. Cela demande de la concentration, mais les b\u00e9n\u00e9fices n\u2019en sont que plus grands. Rien n\u2019emp\u00eache \u00e9videmment d\u2019\u00e9crire un travail \u00e0 l\u2019ordinateur, de produire un d\u00e9livrable de fa\u00e7on dactylographi\u00e9e, surtout s\u2019il doit \u00eatre partag\u00e9 largement par voie informatique. Mais lorsqu\u2019il s\u2019agit de l\u2019espace classe et des notes, c\u2019est la voie manuscrite qui devrait \u00eatre privil\u00e9gi\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n Et puis, qui peut le plus peut le moins. Et il est fort \u00e0 parier que les \u00e9l\u00e8ves pourront, quand il sera temps, choisir l\u2019option de la facilit\u00e9 (et de l\u2019inefficacit\u00e9, si l\u2019on se fie aux \u00e9tudes supra<\/em>) quand elle s\u2019offrira \u00e0 eux et bondir, dix doigts en avant, sur leur clavier. Mais d\u2019ici les \u00e9tudes sup\u00e9rieures et la libre d\u00e9termination \u00e0 choisir sa technique de prise de notes, il est de salubrit\u00e9 \u00e9ducative d\u2019enseigner ce qui semble \u00eatre la voie royale pour appr\u00e9hender une mati\u00e8re complexe.<\/p>\n\n\n\n Les plus belles lettres d\u2019amour n\u2019ont pas \u00e9t\u00e9 \u00e9crites sur ordinateur. Puisse-t-il en \u00eatre autant pour les notes de cours.<\/p>\n\n\n\n (1) Brenna Jordan, The Lost Art of Handwriting: Rediscover the Beauty and Power of Penmanship<\/em>, Adams Media, 2019. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u00c0 l\u2019heure des ordinateurs, des smartphones et des tablettes, la question de la prise de notes, et surtout de l\u2019utilit\u00e9 des outils technologiques durant les cours, se pose in\u00e9vitablement. 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\n
\u00c9clairer l\u2019humain par la science, l\u2019\u00e9l\u00e8ve par l\u2019\u00e9criture<\/h2>\n\n\n\n
\n
Choisir et renoncer<\/h2>\n\n\n\n
\n\n\n\n
(2) Ibid<\/em>., p. 12.
(3) Ensemble des ph\u00e9nom\u00e8nes phoniques ne faisant pas partie de l\u2019\u00e9tude des phon\u00e8mes et des traits distinctifs\u2009; \u00e9tude de ces ph\u00e9nom\u00e8nes. Exemple : L\u2019intonation, l\u2019accentuation, les tons et le rythme font partie de la prosodie.
(4) Mich\u00e8le Temam, Savoir par coeur sans apprendre par coeur<\/em>, Odile Jacob, 2020, pp. 40 et s.
(5) En psychologie cognitive, la m\u00e9moire \u00e9pisodique d\u00e9signe le processus par lequel l’humain se souvient des \u00e9v\u00e9nements v\u00e9cus avec leur contexte (date, lieu, \u00e9tat \u00e9motionnel). Cette sous-partie de la m\u00e9moire \u00e0 long terme est diff\u00e9rente de la m\u00e9moire s\u00e9mantique qui est la m\u00e9moire des faits et des concepts. (Wikip\u00e9dia)
(6) Mich\u00e8le Temam, op. cit., <\/em>p. 45 et s.
(7) Dung C. Bui, Joel Myerson, and Sandra Hale \u00ab Note-Taking With Computers : Exploring Alternative Strategies for Improved Recall \u00bb in Journal of Educational Psychology<\/em>, 2013, Vol. 105, n\u00b02, pp. 299-309.
(8) Ibid<\/em>., p. 304
(9) Karin H. James, Laura Engelhardt, \u00ab The effects of handwriting experience on functional brain development in pre-literate children \u00bb in Trends in Neuroscience and Education,<\/em> 1, 2012, pp. 32-42. .<\/p>\n\n\n\n